Learning Record 📔 25

 วันจันทร์ ที่ 29 มีนาคม พ.ศ.2564

ความรู้ที่ได้รับ

   วันนี้อาจารย์ได้ให้นักศึกษาแบ่งกลุ่มเพื่อจัดตารางเข้าตรวจวิจัยในวันนี้ กลุ่มละ 8 คน  จำนวน 3 กลุ่ม และเข้าพบในมหาวิทยาลัย เป็นการตรวจวิจัยรายบุคคลซึ่งอาจารย์สามารถตรวจได้อย่างละเอียดและบอกได้ว่าแต่ละคนควรแก้ไขตรงไหนบ้าง ทำให้รู้ว่างานวิจัยของเราได้ปรับปรุงมากหรือน้อยก็สามารถทำให้ถูกต้องได้

ชื่อวิจัย   การพัฒนาระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานประกอบบทบาทสมมติ

ผู้ทำวิจัย นางสาวอมรรัตน์ คงสวัสดิ์   เลขที่ 11   ( 29 / 03 / 64 ) นัดส่งงาน

บทที่ 3

วิธีดำเนินการวิจัย

      การวิจัยเรื่องการพัฒนาระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานประกอบบทบาทสมมติ  โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร ดำเนินการ ดังนี้

1.แบบการวิจัย

2.ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

3.เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

4.การสร้างและการหาคุณภาพของเครื่องมือ

5.วิธีการดำเนินการวิจัย

6.การเก็บรวบรวมข้อมูล

7.การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

แบบการวิจัย

   การวิจัยเรื่องการพัฒนาระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานประกอบบทบาทสมมติ เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง ( Quasi – experimental research ) 

ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

    ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประชากรเด็กปฐมวัยเป็นชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี ซึ่งกำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร รวมทั้งสิ้น 68 คน

    กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นเด็กปฐมวัย ชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 34 คน โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร ได้มาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster sampling) 

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

       เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ได้แก่ เครื่องมือสำหรับใช้ในการทดลองและเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ดังนี้

       1.แผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ รวมทั้งหมด 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 แผน จำนวน  24 แผน

       2.แบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย

การสร้างและการหาคุณภาพของเครื่องมือ

   การสร้างและการหาคุณภาพแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ มีรายละเอียด ดังต่อไปนี้

           1.1 ศึกษาเอกสาร แนวคิด หลักการ ทฤษฎีและผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ

           1.2 ศึกษาแนวการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติให้สัมพันธ์กับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย  พุทธศักราช 2560 

           1.3 สร้างแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ จำนวน 24 แผน โดยกำหนดนิทานเพื่อพัฒนาพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย ซึ่งแต่ละแผนประกอบด้วย 

              (1) จุดประสงค์

              (2) สาระการเรียนรู้ ประกอบด้วย สาระที่ควรเรียนรู้ ,ประสบการณ์สำคัญ

              (3) ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมผู้วิจัยได้แบ่งเป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้

                  1.ขั้นนำ

                  2.ขั้นดำเนินการ

                  3.ขั้นสรุป

              (4) สื่อการเรียนการสอน

              (5) การประเมินผล              

           1.4 นำแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นไปให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 ท่านตรวจสอบ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง เพื่อหาความสอดคล้องของจุดประสงค์กับเนื้อหากิจกรรม ด้วยการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ( Index of Item Objective Congruence : IOC ) โดยให้มีความคิดเห็นตรงกันอย่างน้อย  2 ใน 3 มีค่าเท่ากับ 0.5 ขึ้นไป ถือว่าเชื่อถือได้ เกณฑ์การพิจารณา ดังนี้  ( บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. 2526 : 89 )

                       +1 หมายถึง เมื่อผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วย

                         0 หมายถึง เมื่อผู้เชี่ยวชาญไม่แน่ใจ

                        -1 หมายถึง เมื่อผู้เชี่ยวชาญไม่เห็นด้วย

           1.5 ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

           1.6 ทดลองใช้ ( Try – out ) แผนการจัดรูปแบบกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติกับเด็กที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง เพื่อหาความเป็นไปได้

           1.7 ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติให้เป็นฉบับสมบูรณ์                

           1.8 นำแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติไปทดลองใช้กับเด็กกลุ่มตัวอย่าง ที่อยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 2/2 อายุ 4-5 ปี โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร

     การสร้างและการหาคุณภาพแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย มีรายละเอียด ดังต่อไปนี้

          2.1 ศึกษาแนวคิด หลักการ ทฤษฎีและผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย เพื่อเป็นข้อมูลในการสร้างแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย 

          2.2 สร้างแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย

          กำหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้

3 คะแนน หมายถึง ดี คำอธิบาย การแสดงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยด้วยตนเอง

2 คะแนน หมายถึง พอใช้ คำอธิบาย การแสดงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยมีครูกระตุ้นเป็นบางครั้ง

1 คะแนน หมายถึง ควรส่งเสริม คำอธิบาย การแสดงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยมีครูกระตุ้นทุกครั้ง

          2.3 นำแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยไปเสนอให้ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 3 ท่าน ที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษาปฐมวัย ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา ( Content Validity ) และสอดคล้องระหว่างนิทาน จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อการเรียนรู้และประเมินผลซึ่งกำหนด IOC  ในการพิจารณาคุณภาพ โดยกำหนดคะแนนผู้เชี่ยวชาญเป็น +1 หรือ 0 หรือ -1 ดังนี้ ( บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. 2526 : 89 )

           +1 หมายถึง แน่ใจว่า นิทานกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผลของแผนการจัดกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม มีความสอดคล้องกัน

           0   หมายถึง ไม่แน่ใจว่า นิทานกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผลของแผนการจัดกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม มีความสอดคล้องกัน

           -1  หมายถึง แน่ใจว่า นิทานกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผลของแผนการจัดกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม ไม่สอดคล้องกัน

       โดยถือเกณฑ์ว่าแบบสังเกตที่มีค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมากกว่าหรือเท่ากับ 0.5 เป็นแบบสังเกตที่ใช้ได้ผลการพิจารณาได้ค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ  1.00

          2.4 ปรับปรุงแก้ไขแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ

          2.5 ทดลองใช้ ( Try – out ) แบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย  โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานครที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างเพื่อหาความเป็นไปได้ 

          2.6 หาค่าความเชื่อมั่นเด็กอนุบาลปีที่ 2/1 ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างจำนวน 34 คน โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร หาค่าความเชื่อมั่นโดยใช้สูตรสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อัลฟ่า ( ครอนบัค ) เนื่องจากแบบสังเกตมีระดับคะแนนไม่เท่ากัน

         2.7 ปรับปรุงแก้ไขแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยให้เป็นฉบับสมบูรณ์

         2.8 จัดทำแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยฉบับสมบูรณ์ไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างต่อไป

วิธีดำเนินการวิจัย

       การวิจัยเรื่องการพัฒนาระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานประกอบบทบาทสมมติ เป็นการวิจัยแบบการวิจัยกึ่งทดลอง  (Quasi-Experimental Research) ผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองโดยอาศัยการวิจัยแบบ One group Pretest-Post-test Design

       ตารางแบบแผนการวิจัย 

กลุ่ม	สอบก่อน	ตัวแปรอิสระ	สอบหลัง
E	T1	x	T2
C	T1	-	T2

ดำเนินการวิจัยมีขั้นตอน ดังนี้

      1.ผู้วิจัยศึกษาทำความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีดำเนินการวิจัยกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติที่ส่งเสริมพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย แบ่งออกเป็น 24 แผน

       2.ทำการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยก่อนการทดลองด้วยแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นกับกลุ่มตัวอย่าง

       3.ดำเนินการทดลองกับกลุ่มทดลองโดยการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ เป็นเวลา 8 สัปดาห์  วันละ 20 นาที ระหว่างเวลา 10.00 – 10.20 น.

       4.ทำการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยหลังการทดลองด้วยแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น

       5.นำข้อมูลที่ได้จากการสังเกตสัปดาห์ที่ 8 ( Posttest ) ไปเปรียบเทียบข้อมูลพื้นฐานเดิมของเด็ก( Pretest ) ไปวิเคราะห์ตามวิธีการทางสถิติ

       6.นำข้อมูลจากการสังเกตสัปดาห์ที่ 1 ถึงสัปดาห์ที่ 8 มาวิเคราะห์เพื่อแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยนำเสนอในบทที่ 4

 

การเก็บรวบรวมข้อมูล

         ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลที่ได้จากการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยทำการสังเกตก่อนการทดลองและหลังการทดลอง แล้วนำข้อมูลที่ได้ไปวิเคราะห์ตามวิธีการทางสถิติต่อไปการวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

การวิเคราะห์ข้อมูล

     การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลที่ได้จากการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย โดยวิเคราะห์และอภิปรายผลจากข้อมูลที่สังเกตจากสภาพที่เป็นจริงที่เกิดขึ้นขณะดำเนินการตามแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ ซึ่งจะวิเคราะห์ข้อมูลทุกครั้งหลังจากทำกิจกรรม ดำเนินการดังนี้

       1.วิเคราะห์ข้อมูลหลังจากดำเนินกิจกรรมทุกครั้ง โดยใช้ข้อมูลที่ได้จากแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย และจากการสะท้อนมาวิเคราะห์ 

       2.เมื่อสิ้นสุดการวิจัยนำผลการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ในข้อ 1 มาจัดระบบข้อมูลโดยแบ่งตามระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมความร่วมมือของเด็ก และการนำปัจจัยไปใช้ 

       3.นำข้อมูลที่ได้ มาอภิปรายเพื่อนำเสนอในบทที่ 5    

 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

       ในการวิเคราะห์ข้อมูลในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยให้ค่าสถิติ ดังนี้

1.สถิติพื้นฐาน

             1.1 หาค่าร้อยละ (Persentage) ใช้สูตร ดังนี้ ( บุญชม ศรีสะอาด 2545:104 )

                                       P =  Σx/n×100

                                เมื่อ P      แทน ร้อยละ

                                     Σx   แทน ผลรวมของคะแนน

                                     n      แทน จำนวนทั้งหมดหรือจำนวนทั้งหมดที่เทียบเป็นร้อยละ

2.สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์เครื่องมือ

         2.1 การหาความเที่ยงตรง การวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบประเมินความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ                แผนการจัดกิจกรรมและนิทาน จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผล และแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยกำหนดค่า IOC ในการพิจารณาซึ่งคำนวณโดยใช้สูตร ( บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. 2526 : 89 )

IOC =  (∑R)/N

                      เมื่อ IOC   แทน  ดัชนีความสอดคล้องระหว่างสาระการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้และพฤติกรรมของแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ       

                             R     แทน คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ

                            ∑R   แทน  ผลรวมคะแนนผู้เชี่ยวชาญ

                             N      แทน  จำนวนผู้เชี่ยวชาญ

         2.2 การหาค่าความเชื่อมั่นของแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย วิธีหาจากสูตรสัมประสิทธิ์แอลฟา 

         การหาค่าความเที่ยงโดยใช้สูตรของครอนบัค (Cronbach) นี้ปรับมาจากสูตร KR – 20 ใช้หาความเที่ยงของเครื่องมือวัดที่ให้คะแนนแตกต่างกันไปในแต่ละข้อได้โดยไม่จำเป็นต้องเป็นระบบการให้คะแนนแบบ ๑ กับ ๐ สูตรการคำนวณเป็นดังนี้ (ศิริชัย กาญจนวาสี, 2544)

 

       การหาความเที่ยงโดยใช้สูตรสัมประสิทธิ์แอลฟา สามารถหาได้โดยใช้ผลการสอบจากแบบทดสอบฉบับเดียวนำไปสอบกับบุคคลกลุ่มเดียวและนำไปใช้กันได้อย่างกว้างขวางโดยไม่จำกัด เฉพาะแบบทดสอบที่ให้คะแนนแบบ ๑ กับ 0