Learning Record 📔 26

 วันอังคาร ที่ 30 มีนาคม พ.ศ.2564

ความรู้ที่ได้รับ

  วันนี้อาจารย์ให้เข้ามหาวิทยาลัยเพื่อตรวจวิจัยของแต่ละคนซึ่งแบ่งกลุ่มเหมือนเมื่อวานกลุ่มละ 8 คน  จำนวน 3 กลุ่ม ทำให้เห็นถึงความก้าวหน้าของวิจัยเป็นรายบุคคล เพราะวิจัยเป็นเรื่องที่ละเอียดมากจนทำให้เราต้องตรวจหลายครั้งเพื่อดูความถูกต้อง

( แก้ไขสมบูรณ์ )

บทที่ 3

วิธีดำเนินการวิจัย

      การวิจัยเรื่องการพัฒนาระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานประกอบบทบาทสมมติ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร การวิจัยครั้งนี้  ผู้วิจัยใช้การวิจัยกึ่งทดลองโดยดำเนินการศึกษาตามลำดับขั้นตอน ดังนี้

1.ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

2.เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

3.การสร้างและการหาคุณภาพของเครื่องมือ

4.วิธีการดำเนินการวิจัย

5.การเก็บรวบรวมข้อมูล

6.การวิเคราะห์ข้อมูล

7.สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

       ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นเด็กปฐมวัย ชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี กำลังศึกษาอยู่ใน  ชั้นอนุบาลปีที่ 2  โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร  ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 2 ห้อง ห้องเรียนละ 34 คน รวมทั้งสิ้น 68 คน

       กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นเด็กปฐมวัย ชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2/2  โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานครภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 รวมทั้งสิ้น 34 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster sampling) 

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

       เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ได้แก่ เครื่องมือสำหรับใช้ในการทดลองและเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ดังนี้

       1.แผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ จำนวน 24 แผน

       2.แบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย

การสร้างและการหาคุณภาพของเครื่องมือ

     การสร้างและการหาคุณภาพแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ มีรายละเอียด ดังต่อไปนี้

       1.1 ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ

       1.2 ศึกษาแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ 

       1.3 สร้างแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ จำนวน 24 แผน โดยกำหนดนิทานเพื่อพัฒนาพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยซึ่งแต่ละแผน ประกอบด้วย 

              (1) จุดประสงค์

              (2) สาระการเรียนรู้ ประกอบด้วย สาระที่ควรเรียนรู้ ,ประสบการณ์สำคัญ

              (3) ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมผู้วิจัยได้แบ่งเป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้

                  1.ขั้นนำ

                  2.ขั้นดำเนินการ

                  3.ขั้นสรุป

              (4) สื่อการเรียนการสอน

              (5) การประเมินผล              

       1.4 นำแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นไปให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 ท่านตรวจสอบ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง เพื่อหาความสอดคล้องของจุดประสงค์กับเนื้อหากิจกรรม ด้วยการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ( Index of Item Objective Congruence : IOC ) โดยให้มีความคิดเห็นตรงกันอย่างน้อย 2 ใน 3 มีค่าเท่ากับ 0.5 ขึ้นไป ถือว่าเชื่อถือได้ เกณฑ์การพิจารณา ดังนี้  ( บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. 2526 : 89 )

                       +1 หมายถึง เมื่อผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วย

                         0 หมายถึง เมื่อผู้เชี่ยวชาญไม่แน่ใจ

                        -1 หมายถึง เมื่อผู้เชี่ยวชาญไม่เห็นด้วย

        1.5 ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

        1.6 ทดลองใช้ ( Try – out ) แผนการจัดรูปแบบกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติกับเด็กที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง เพื่อหาความเป็นไปได้

        1.7 ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติให้เป็นฉบับสมบูรณ์                  

        1.8 นำแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติไปทดลองใช้กับเด็กกลุ่มตัวอย่างที่อยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 2/2 อายุ 4 - 5 ปี โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร

     การสร้างและการหาคุณภาพแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย มีรายละเอียด ดังต่อไปนี้

         2.1 ศึกษาแนวคิด หลักการ ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยเพื่อเป็นข้อมูลในการสร้างแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย 

         2.2 สร้างแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย

             กำหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้

3 คะแนน หมายถึง ดี คำอธิบาย การแสดงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยด้วยตนเอง

2 คะแนน หมายถึง พอใช้ คำอธิบาย การแสดงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยมีครูกระตุ้นเป็นบางครั้ง

1 คะแนน หมายถึง ควรส่งเสริม คำอธิบาย การแสดงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยมีครูกระตุ้นทุกครั้ง

         2.3 นำแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยไปเสนอให้ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 3 ท่าน ที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษาปฐมวัย ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา ( Content  Validity ) และสอดคล้องระหว่างนิทาน จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อการเรียนรู้และประเมินผลซึ่งกำหนด IOC  ในการพิจารณาคุณภาพ โดยกำหนดคะแนนผู้เชี่ยวชาญเป็น +1 หรือ 0 หรือ -1 ดังนี้ ( บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์.2526 : 89 )

           +1 หมายถึง แน่ใจว่า นิทานกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผลของแผนการจัดกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม มีความสอดคล้องกัน

            0  หมายถึง ไม่แน่ใจว่า นิทานกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผลของแผนการจัดกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม มีความสอดคล้องกัน

           -1  หมายถึง แน่ใจว่า นิทานกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผลของแผนการจัดกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม ไม่สอดคล้องกัน                                                          

      โดยถือเกณฑ์ว่าแบบสังเกตที่มีค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมากกว่าหรือเท่ากับ 0.5 เป็นแบบสังเกตที่ใช้ได้ 

          2.4 ปรับปรุงแก้ไขแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ

          2.5 ทดลองใช้ ( Try – out ) แบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัย โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานครที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างเพื่อหาความเป็นไปได้ 

          2.6 หาค่าความเชื่อมั่นเด็กอนุบาลปีที่ 2/1 ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างจำนวน 34 คน โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร หาค่าความเชื่อมั่นโดยใช้สูตรสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อัลฟ่า ( ครอนบัค ) เนื่องจากแบบสังเกตมีระดับคะแนนไม่เท่ากัน

          2.7 ปรับปรุงแก้ไขแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยให้เป็นฉบับสมบูรณ์

          2.8 จัดทำแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยฉบับสมบูรณ์ไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างต่อไป

วิธีดำเนินการวิจัย

      การวิจัยเรื่องการพัฒนาระเบียบวินัยของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานประกอบบทบาทสมมติ เป็นการวิจัยแบบการวิจัยกึ่งทดลอง  (Quasi-Experimental Research) ผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองโดยอาศัยการวิจัยแบบ One group Pretest-Post-test Design

    ตารางแบบแผนการวิจัย 

กลุ่มตัวอย่าง	ก่อนการทดลอง	ตัวแปรต้น	หลังการทดลอง
E	o1	X กิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ	o2

สัญลักษณ์ที่ใช้ในแบบแผนการทดลอง

E      แทน  กลุ่มตัวอย่าง

X      แทน การทดลองโดยใช้กิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ

o1   แทน การสังเกตก่อนการทดลองด้วยการใช้แบบบันทึกพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย

o2   แทน การสังเกตหลังการทดลองด้วยการใช้แบบบันทึกพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย

ดำเนินการวิจัยมีขั้นตอน ดังนี้

      1.ผู้วิจัยศึกษาทำความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีดำเนินการวิจัยกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติที่ส่งเสริมพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย แบ่งออกเป็น 24 แผน

       2.ทำการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยก่อนการทดลองด้วยแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นกับกลุ่มตัวอย่าง

       3.ดำเนินการวิจัยกับกลุ่มตัวอย่างโดยการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ เป็นเวลา 8 สัปดาห์  วันละ 40 นาที ระหว่างเวลา 10.00 – 10.40 นาที

       4.ทำการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยหลังการทดลองด้วยแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น

       5.นำข้อมูลที่ได้จากการสังเกตสัปดาห์ที่ 8 ( Posttest ) ไปเปรียบเทียบข้อมูลพื้นฐานเดิมของเด็ก ( Pretest ) ไปวิเคราะห์ตามวิธีการทางสถิติ

       6.นำข้อมูลจากการสังเกตสัปดาห์ที่ 1 ถึงสัปดาห์ที่ 8 มาวิเคราะห์เพื่อแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยอภิปรายในบทที่ 4 และนำเสนอในบทที่ 5

การเก็บรวบรวมข้อมูล

       ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลที่ได้จากการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยทำการสังเกตก่อนการทดลองและหลังการทดลอง แล้วนำข้อมูลที่ได้ไปวิเคราะห์ตามวิธีการทางสถิติต่อไปการวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

การวิเคราะห์ข้อมูล

     การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลที่ได้จากการสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย โดยวิเคราะห์และอภิปรายผลจากข้อมูลที่สังเกตจากสภาพที่เป็นจริงที่เกิดขึ้นขณะดำเนินการตามแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ ซึ่งจะวิเคราะห์ข้อมูลทุกครั้งหลังจากทำกิจกรรม ดำเนินการดังนี้

       1.วิเคราะห์ข้อมูลหลังจากดำเนินกิจกรรมทุกครั้ง โดยใช้ข้อมูลที่ได้จากแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย และจากการสะท้อนมาวิเคราะห์ 

       2.เมื่อสิ้นสุดการวิจัยนำผลการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ในข้อ 1 มาจัดระบบข้อมูลโดยแบ่งตามระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมความร่วมมือของเด็ก และการนำปัจจัยไปใช้ 

       3.นำข้อมูลที่ได้ มาอภิปรายเพื่อนำเสนอในบทที่ 5    

 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

       การวิเคราะห์ข้อมูลในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยให้ค่าสถิติ ดังนี้

1.สถิติพื้นฐาน

             1.1 หาค่าร้อยละ ( Persentage ) ใช้สูตร ดังนี้ ( บุญชม ศรีสะอาด 2545:104 )

                                      P =  Σx/n×100

                              เมื่อ P      แทน ร้อยละ

                                   Σx   แทน ผลรวมของคะแนน

                                    n      แทน จำนวนทั้งหมดหรือจำนวนทั้งหมดที่เทียบเป็นร้อยละ

2.สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์เครื่องมือ

         2.1 การหาความเที่ยงตรง การวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบประเมินความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญแผนการจัดกิจกรรมและนิทาน จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม สื่อ การวัดและการประเมินผล และแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัยโดยกำหนดค่า IOC ในการพิจารณาซึ่งคำนวณโดยใช้สูตร  ( บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. 2526 : 89 )

IOC =  (∑R)/N

                        เมื่อ IOC   แทน  ดัชนีความสอดคล้องระหว่างสาระการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้และพฤติกรรมของแผนการจัดกิจกรรมนิทานประกอบบทบาทสมมติ       

                                R     แทน คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ

                               ∑R   แทน  ผลรวมคะแนนผู้เชี่ยวชาญ

                                N     แทน  จำนวนผู้เชี่ยวชาญ

โดยถือเกณฑ์ว่าแบบสังเกตที่มีค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมากกว่าหรือเท่ากับ 0.5 เป็นแบบสังเกตที่ใช้ได้

       2.2 การหาค่าความเชื่อมั่นของแบบสังเกตพฤติกรรมความมีระเบียบวินัย วิธีหาจากสูตรสัมประสิทธิ์แอลฟา 

         การหาค่าความเที่ยงโดยใช้สูตรของครอนบัค (Cronbach) นี้ปรับมาจากสูตร KR – 20 ใช้หาความเที่ยงของเครื่องมือวัดที่ให้คะแนนแตกต่างกันไปในแต่ละข้อได้โดยไม่จำเป็นต้องเป็นระบบการให้คะแนนแบบ ๑ กับ ๐ สูตรการคำนวณเป็นดังนี้ (ศิริชัย กาญจนวาสี, 2544)

 

       การหาความเที่ยงโดยใช้สูตรสัมประสิทธิ์แอลฟา สามารถหาได้โดยใช้ผลการสอบจากแบบทดสอบฉบับเดียวนำไปสอบกับบุคคลกลุ่มเดียวและนำไปใช้กันได้อย่างกว้างขวางโดยไม่จำกัด เฉพาะแบบทดสอบที่ให้คะแนนแบบ ๑ กับ 0